点击次数：1962 发布时间：2019-12-31 23:05:04
两项获奖成果传达的信息
在师德标兵先进事迹报告会上发言，的确让我有点犹豫。这是因为，学校给我的荣誉与自己的实际贡献已经处于不对称状态。我一直在想，这些年出头露面是不是多了点。但转念一想，这是学校举办的一次重要活动，所以应承了下来。讲点什么呢？让我
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(一) 2001年获奖课题的名称是“瞄准国际前沿,推动我国无机化学课程体系和教材内容现代化”，这项成果获奖给出的信息是：教学上要走对外开放的路，不能自闭或自满。 |
该项成果是与兰州大学合作完成的，内容涉及引进和使用国外原版教材。1980-1990年代，我们翻译出版了4本国外优秀教材和教学参考书, 给国内化学教学吹进了一股新风。其中，由高教出版社出版的《无机化学》被认为是世界四大著名无机化学教材之一，它与其他3本译著的名称如下：
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1) |
[美] D F 雪维尔等著. 高忆慈, 史启祯等译.《无机化学》.高等教育出版社, 1997. |
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2) |
[美]C M 洛克哈特著. 史启祯, 高忆慈等译.《过渡元素金属有机化学》. 兰州大学出版社, 1989. |
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3) |
[美]F 巴索洛著. 高忆慈, 王尧宇, 史启祯编译. 《无机化学前沿》.兰州大学出版社, 1988. |
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4) |
[美]D F雪维尔等著. 计亮年, 史启祯等译. 《空气敏感化合物的操作》. 兰州大学出版社, 1990. |
不只是翻译引进教材，从1985年起，还在兰大进行了5门主干基础课使用国外原版教材的教学实践。5门课程的名称和主讲教师是：无机化学(史启祯)、分析化学(朱彭龄)、有机化学(沈凤嘉)、物理化学(路宝田)和结构化学(李笃)。授课对象是1985年入学的60名学生，实践时间长达4年，完整地培养了这批学生。
大家知道，1977年小平同志复出不久发表过一次重要谈话，他说：“要进口一批外国教材, …日本的、英国的、美国的、法国的、西德的自然科学教材, 结合我们自己的实际编好教材, 以后就按新教材来上课。” 对小平谈话的反应如此之快，而且涉及化学系全部5门主干基础课，在国内高校算是第一家。23年后，在2000年北京国际图书博览会期间，教育部原副部长吕福源同志在一次校长座谈会上对使用国外原版教材的问题首次表态：“教材是一个很关键的问题，必需大量地不断地引进国外原版教材，并以各种方式投入使用，才能够保证我们培养出的学生是国际一流水平的。”不难看出，1985年开始进行的那次教学实践，比教育部的表态超前了15年！我个人不但主讲了其中的一门课，而且也是那次教学实践的发起人之一和组织者。当时反对的声音不小，作为主管教学的副系主任，我不得不把一部分精力花在“消音”上。因教师后备力量不济和教材来源不畅，那次实践没有长期坚持下来，但并不意味着失败。教育部2000年那次表态，使这项成果在2001年有机会获得国家级成果奖，在此之前还获得陕西省教学成果特等奖。该成果获奖给出的信息是：教学上也要走对外开放的路子，不能自闭，更不能自满。
我们热衷于引进和使用国外教材，不是心血来潮，而是来自对本土教材的一个基本评价。这个评价是：本土理工科教材是一个病体。说得好听一点，是由营养要素单一而造成的亚健康状态！
除了这个基本评价之外，还有一个基本信念。我们相信，引进和使用国外教材，不但学生可以学到本学科的最新知识，教师则可以“零距离”地接触、并研究教材所折射的西方教育理念。可以指望，国外优秀教材能为我们提供新的营养要素，从而导致营养要素多元化。我国传统教育理念与西方现代教育理念的碰撞与融合，将会催生新一代优秀本土教材。
对任何一个社会而言，“自闭”和“自满”都无异于慢性自杀。然而，吸收外来优秀文化取得奇迹的事例却俯拾皆是。举个影片《断背山》的例子作说明吧。《Brokeback Mountain》这部影片讲的是发生在两个美国牛仔之间的同性恋故事，故事本身没有一丝与华人相关的戏剧元素，但它的华人导演李安居然获得了2006年奥斯卡最佳导演奖。李安祖籍江西、出生台湾、台湾大学艺术学院毕业、在纽约电影学院取得硕士学位，也许可以从这种文化背景解读李安取得成功的奥密。中国新闻周刊做出这样的评论：李安用中华美学的营养滋润了一部地道的西方文艺作品!
再举教育界的一个例子。前些时，长江文艺出版社出版了一本名叫《八位大学校长》的书，该书介绍了20世纪上半期，蒋梦麟、胡适、梅贻琦、张伯苓、竺可桢、罗家伦、任宏隽、胡先等中国著名大学的8位校长的教育理念和教育实践。他们对当时的北大、清华、南开、浙大、中央大学(现南京大学)等著名高等学府的建设、对现代中国教育体制与学术体制的缔造，做出了卓越的贡献。上述八位校长中，七位曾经留学美国。他们的辉煌业绩，是中国优秀传统教育理念融合西方教育理念和科学精神的范例。我们很难想象，没有中国传统文化深厚根基的美国教育家，和没有西方教育背景的中国教育家，会在中国土地上取得那样的辉煌。
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(二) 2005年获奖课题的名称是“中级无机化学课程与教材建设”，这项成果获奖给出的信息是：教学上要走改革的路，不能墨守成规。 |
在座各位老师绝大多数不是来自化学系，为了把事情说明白，这里给出一张表示化学专业主干基础课课程体系的方框图。
体系1
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无机化学 |
分析化学 |
有机化学 |
物理化学(含结构化学) |
体系2
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无机化学(中级)* |
分析化学 |
有机化学 |
物理化学(含结构化学) |
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普通化学(包含了传统“无机化学”的一些内容) | |||
* 本应为“无机化学”，为了避免与体系1中的“无机化学”混淆，故用“中级”二字标注。
以建楼房打个比方：体系1好比不打地基就砌墙，我把它叫做“四堵墙”体系。开设《中级无机化学》的意图，是要将体系1改为体系2。我将后者叫做“二平台”体系。刚入学的新生先学一门《普通化学》，算作第一平台，其作用是为学习第二平台的四门课打基础。“二平台”体系的科学性在于，它是将地基整体打好之后再砌墙。
但是，叫好不等于叫卖。由于普通化学课程包含了传统无机化学的一些内容，便产生了无机化学趁机“扩张疆土”之嫌，因而遇到反对声。
八十年代中期我任兰大化学系主管教学的副主任时，曾经鼓动无机组开设“中级无机化学”课，开了两年，因为反对声太强，结果半途而废。这门课在西大的命运比在兰大要好，但开设时同样引起一片反对声。当时能开设出来，靠的是
一些有影响的化学系现在开始认同“二平台”体制。唐宗薰老师编写了一本叫做《中级无机化学》的教材(这是一个“违心”的书名，唐老师在出版前与我讨论过书名问题，我们都主张取消“中级”二字。后来，由于高教社担心用户无法与体系1中的《无机化学》区分，“中级”二字仍然被保留)，课程也被评为国家级精品课程，获得国家级教学成果奖，是评委们对这项改革的认可。该成果获奖给出的信息是：教学上要坚持走改革的路，不能墨守成规。
谈到教学改革，难免令人联想起高中物理学过的一个公式：
F(力)=m(质量)·a(加速度)
如果质量很大，要产生同样的加速度，就需要施加更大的力。我们不妨将公式中的“力”解读为改变现实所付出的努力，那么，现实被改变的程度，就依赖于质量了。我国的化学和整个国家一样，质量大，或者说是惯性大。要让它有所改变，实在不易。
这种惯性首先表现在观念上，有些人总是喜欢自己已经熟悉了的东西，总是向后看。他们不改革的理由是：既然还有一些学校的化学系在照常做，我们为什么要改？打个比方，在数码相机和普通相机两类商品面前，他宁愿选择普通相机，理由是很多人还在用这种相机。但是，我则主张购买数码相机，而不会选择将要被市场淘汰的商品。
上面提到的惯性也表现在管理体制上。包括我们自己在内，许多学校化学系的教学管理体制中仍然保留了“教研室”。这种体制从上世纪50年代建立以来，做到了“50年不变”。值得注意的是，教研室是按主干基础课设置的，这就使得课程体系的改革变得更困难。随着学科的发展和相互交叉，化学系传统教研室的正面功能在减少，而负面作用却逐渐突显出来，我欣赏国内一些学校的化学系取消教研室的做法。
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要开放不要自闭，要改革不要守旧，是两项获奖成果传达的两个信息，也是今天的发言想要传达给各位的信息。物理无机学科近年来有了一些发展，外部得助于学校、学校各部门和化学系的大力支持，内部则得助于和谐。我个人的贡献微不足道，如果说有贡献的话，那就是配合党支部，培育了一个和谐的集体。和谐了，内耗少了，发展自然会快些。我来学校那年59岁，是个“挪动不宜”的年龄。但事情总有两面性，年龄大的人也许更宽容。而学科带头人的宽容，则是培育和谐集体不可或缺的条件之一。
谈到宽容，我想介绍发生在我国著名书法
党的十六届六中全会就构建和谐社会的问题作出了一些重大决定。我相信，这一决定将引导我国社会进入一个新的发展时期。我也相信，和谐西大将为我们学校带来更快的发展。